Ֆիլիպ Նովոտնի Տարրական դպրոցի դասարան, որտեղ տպագիր դասագրքերն այլևս տեղ չունեն, բայց յուրաքանչյուր աշակերտ իր առջև ունի պլանշետ կամ համակարգիչ՝ բոլոր ինտերակտիվ նյութերով, որոնք երբևէ կարող էին հետաքրքրել: Սա տեսլական է, որի մասին շատ է խոսվում, դպրոցներն ու աշակերտները կողջունեն, դրսում կամաց-կամաց իրականություն է դառնում, բայց Չեխիայի կրթական համակարգում դեռ չի իրականացվել։ Ինչո՞ւ։
Այս հարցը տվել է Fraus հրատարակչական ընկերության Flexibook 1:1 նախագիծը։ Ընկերությունը, որն առաջիններից էր, որ որոշեց (տարբեր հաջողությամբ և որակով) դասագրքեր հրատարակել ինտերակտիվ ձևով, կոմերցիոն և պետական գործընկերների օգնությամբ մեկ տարի փորձարկեց պլանշետների ներդրումը 16 դպրոցներում։
Նախագծին մասնակցել են տարրական դպրոցների և բազմամյա գիմնազիաների երկրորդ դասարանների 528 աշակերտ և 65 ուսուցիչ։ Դասական դասագրքերի փոխարեն աշակերտները ստացան iPad-ներ՝ դասագրքերով, որոնք համալրված էին անիմացիաներով, գրաֆիկներով, տեսանյութով, ձայնով և լրացուցիչ կայքերի հղումներով։ Մաթեմատիկա, չեխերեն և պատմություն դասավանդվել են պլանշետների միջոցով:
Եվ ինչպես պարզվեց Կրթության ազգային ինստիտուտի ուղեկցող հետազոտությունից, iPad-ն իսկապես կարող է օգնել դասավանդման հարցում: Պիլոտային ծրագրում նա կարողացավ ոգևորել ուսանողներին նույնիսկ այնպիսի վատ համբավ ունեցող առարկայի համար, ինչպիսին չեխն է։ Մինչ պլանշետներն օգտագործելը սովորողները դրան տվել են 2,4 գնահատական։ Նախագծի ավարտից հետո զգալիորեն ավելի լավ գնահատական են տվել՝ 1,5։ Միևնույն ժամանակ, ուսուցիչները նաև ժամանակակից տեխնոլոգիաների սիրահար են, մասնակիցների 75%-ն այլևս չի ցանկանում վերադառնալ տպագիր դասագրքերին և խորհուրդ կտա դրանք գործընկերներին։
Կարծես կամքը աշակերտների ու ուսուցիչների կողմն է, դպրոցի տնօրեններին հաջողվել է սեփական նախաձեռնությամբ ֆինանսավորել նախագիծը, և հետազոտությունը տվել է դրական արդյունքներ։ Այսպիսով, ո՞րն է խնդիրը: Հրատարակիչ Jiří Fraus-ի խոսքով, նույնիսկ դպրոցներն են խառնաշփոթի մեջ՝ կապված կրթության մեջ ժամանակակից տեխնոլոգիաների ներդրման հետ: Բացակայում է ծրագրերի ֆինանսավորման հայեցակարգը, ուսուցիչների վերապատրաստումը և տեխնիկական գիտելիքները:
Այս պահին, օրինակ, պարզ չէ, թե պետությունը, հիմնադիրը, դպրոցը, թե ծնողները պետք է վճարեն նոր ուսումնական միջոցների համար։ «Գումարը ստացել ենք եվրոպական հիմնադրամներից, մնացածը վճարել է մեր հիմնադիրը, այսինքն՝ քաղաքը։ հայտարարել է մասնակից դպրոցներից մեկի տնօրենը. Այնուհետև ֆինանսավորումը պետք է մանրակրկիտ կերպով կազմակերպվի անհատապես, և այդպիսով դպրոցները դե ֆակտո պատժվում են նորարար լինելու իրենց ջանքերի համար:
Քաղաքից դուրս գտնվող դպրոցներում նույնիսկ այնպիսի ակնհայտ թվացող բանը, ինչպիսին է ինտերնետը դասասենյակներ մտցնելը, հաճախ կարող է խնդիր լինել: Դպրոցների համար անփույթ ինտերնետից հիասթափվելուց հետո զարմանալու ոչինչ չկա։ Բաց գաղտնիք է, որ INDOŠ նախագիծն իրականում ընդամենը հայրենական ՏՏ ընկերության թունելն էր, որն ակնկալվող օգուտների փոխարեն բազմաթիվ խնդիրներ բերեց և արդեն գրեթե չի օգտագործվում։ Այս փորձից հետո որոշ դպրոցներ իրենք կազմակերպեցին ինտերնետի ներդրումը, իսկ մյուսները լիովին զայրացան ժամանակակից տեխնոլոգիաներից:
Այսպիսով, հիմնականում քաղաքական հարց կլինի, թե արդյոք առաջիկա տարիներին հնարավոր կլինի ստեղծել համապարփակ համակարգ, որը դպրոցներին թույլ կտա (կամ ժամանակի ընթացքում կպահանջի) պլանշետների և համակարգիչների պարզ և իմաստալից օգտագործումը դասավանդման մեջ: Բացի ֆինանսավորման հստակեցումից, պետք է հստակեցվի էլեկտրոնային դասագրքերի հաստատման գործընթացը, կարեւոր կլինի նաեւ ուսուցիչների հոսքը։ «Դրա հետ ավելի շատ պետք է աշխատել արդեն մանկավարժական ֆակուլտետներում». ասել է Կրթության նախարարության կրթության ոլորտի տնօրեն Պետր Բաններտը։ Միևնույն ժամանակ, սակայն, նա ավելացնում է, որ չի ակնկալի իրականացում մինչև մոտ 2019 թվականը կամ նույնիսկ 2023 թվականը։
Մի քիչ տարօրինակ է, որ որոշ արտասահմանյան դպրոցներում դա շատ ավելի արագ է անցել, և 1-ը 1-ի ծրագրերն արդեն նորմալ աշխատում են։ Եվ ոչ միայն այնպիսի երկրներում, ինչպիսիք են ԱՄՆ-ը կամ Դանիան, այլ, օրինակ, հարավամերիկյան Ուրուգվայում: Ցավոք, երկրում քաղաքական առաջնահերթությունները այլ տեղ են, քան կրթությունը:
Դուք բոլորդ դա պատկերացնում եք որպես Հուրվինեկյան պատերազմ: Պարզապես դասագրքերը պլանշետներով փոխարինելը ընդհանուր իմաստ չունի։ Այսպես կոչված խելացի ուսուցման հայեցակարգն իր ամբողջական ձևով շատ ավելի բարդ և թանկ է: Խոսքը միայն պլանշետներ գնելու և դասագրքերը դրանց վրա ինտերակտիվ ձևով վերբեռնելու մասին չէ: Ամենից առաջ ուսուցիչը պետք է ունենա պլանշետ/նոթատետր՝ ուսուցչի ինչ-որ հավելվածով, որի միջոցով հնարավոր կլինի կառավարել աշակերտների պլանշետները, տեսանյութեր հեռարձակել դրանց վրա, վերբեռնել փաստաթղթեր և անհրաժեշտ ուսումնական նյութեր։ Անհրաժեշտ է նաեւ դասական գրատախտակն ու կավիճը փոխարինել էլեկտրոնային «խելացի տախտակով»։ Այս ամենի համար դուք պետք է ունենաք 100% ինտերնետ կապ, արագ գիծ, որը կարող է միաժամանակ կարգավորել տասնյակ/հարյուրավոր երեխաների միացումը, այնպես որ դուք ունեք ձեր սեփական տվյալների կենտրոնը (ցանց, սերվերներ, պահեստավորում): Այս ամենը ինչ-որ բան արժե, իսկ դպրոցները դրա համար գումար չունեն։ Բացի այդ, հաստատ չարժե, որ յուրաքանչյուր դպրոց անի իր լուծումը/նախագիծը։ Սա պետք է լինի մի փոքր ավելի լայն շրջանակ, որպեսզի այն արժանի լինի: Վերջին, բայց ոչ պակաս կարևոր, կա ևս մեկ մեծ խնդիր, դա հենց ուսուցիչներն են: Նրանց մի զգալի մասը համեմատաբար «մեծահասակ» է և ծանոթ չէ ժամանակակից տեխնոլոգիաներին (դուք պետք է ունենաք մարզիչներ, ովքեր կսովորեցնեն իրենց ամեն ինչ և մարդիկ, ովքեր հասանելի կլինեն, եթե ինչ-որ բան չստացվի):
Սա ընդամենը մի փոքրիկ այբբենարան է այն ամենի, ինչ անհրաժեշտ է, որպեսզի այն աշխատի այնպես, ինչպես պետք է և ինչպես իրականում նախատեսված է: Ձեր հոդվածը բավականին մակերեսային է, քանի որ դուք դրա մասին պատկերացում չունեք և կարծում եք, որ պարզապես երեխաներին պլանշետ տվեք, և նրանք ավելի խելացի կլինեն:
Բարև
Ոչ ոք չի ասում, որ փոփոխությունը պետք է տեղի ունենա վաղը: Պարզապես զարմանալի է, որ այն աշխատում է այլ տեղ, և մենք հույս ունենք այստեղ տասը տարվա պատրաստության վրա։ Տարեկան ինչ-որ փորձարկումներ են եղել, որոնցից ելքերը պարզ են։ (Ի դեպ, դուք չեք ասում, որ երեխաներն ավելի խելացի կլինեն, բայց ես հասկանում եմ, որ դուք պարզապես փորձում էիք ձեր մեկնաբանությանը դրամատիկ ազդեցություն ավելացնել):
Որ դպրոցները փող չունեն, ի՞նչ կասեք փորձնական դպրոցների մասին, որոնք կարողացել են գումար ստանալ՝ չնայած վարչական բոլոր դժվարություններին։ Նույնը ուսուցիչների դեպքում՝ երեք քառորդը ժամանակակից տեխնոլոգիաների հետ կապված խնդիր չուներ։ Ավելին, եթե լիներ հստակ ձեւակերպված հայեցակարգ, ապա այդ խնդիրներն անցնող կլինեին։ Ինչն, ի դեպ, տեքստի առանցքն է, եթե բավականաչափ պարզ չէ, որ ինչ-որ տեսլական է պետք, որը չի կարող դուրս գալ և դուրս չի գա ԿԳՆ-ից։
Ինչպես գրել էի, դուք միայն խոսում եք ինչ-որ կեղծ խելացի դպրոցի մասին, որտեղ աշակերտների համար պլանշետներ եք գնում ու գնում։ Այստեղ այլ փոխազդեցություն չկա։ Դրա համար, իհարկե, դպրոցները կարող են գումար ստանալ, բայց դա այդպես չէ: Խնդիրը կառաջանար, եթե ցանկանային դա անել բոլորի հետ խորհրդակցելով։ Դժվար է դպրոցի համար թույլ տալ սեփական տվյալների կենտրոնը 20 մեգաբայթով, դրա համար ես ասում եմ, որ պետք է այն տրամադրել կոլեկտիվ բոլորի համար, և ոչ թե դպրոցներն իրենք դա անեն և միշտ այլ կերպ։
Իսկ դուք ընդհանրապես կարդացե՞լ եք հոդվածը։ Չէ՞ որ դրա երկրորդ կեսում հստակ նշվում է դպրոցներում արագ կապի խնդիրը, համապարփակ համակարգի և ընդհանուր հայեցակարգի կարիքները։ Նշվում է նաև ուսուցիչների կրթության անհրաժեշտությունը և տեխնիկական ֆոն ստեղծելու անհրաժեշտությունը։ Որքան գիտեմ, հոդվածում ոչ մի տեղ գրված չէ, որ պետք է միայն iPad-ներ բաժանել երեխաներին:
Ես այնքան էլ չեմ հավատում դպրոցում պլանշետների օգտագործմանը, և արդեն 20 տարի համակարգիչ եմ օգտագործում: Ի վերջո, նույնիսկ համալսարանականները չեն կարող դիմակայել նոութբուքերի և ինտերնետ կապի գայթակղություններին: Իսկ եթե այն կրկին սահմանափակվում է ուսուցչի կողմից, ապա դա ընդամենը մի տեսակ զարդանախշ է, որը որոշ ժամանակ անց կհոգնի։
IMHO, մեր կրթության խնդիրը բոլորովին այլ տեղ է: Սովորում են գումարել, հանել, բազմապատկել, բաժանել, բայց երեխաները չեն հասկանում իմաստը։ Կոտորակներն ու տասնորդականները դասավանդվում են, բայց նույնիսկ վեցերորդ դասարանում երեխաները դեռ ՈՉԻՆՉ չգիտեն թվային համակարգի մասին, որով աշխատում են: Աշակերտներին ասում են բառեր, բայց նրանք բաց են թողնում այդ բառերի իմաստը: Հասկանալի է, որ նրանք դեռ չեն կարողանում մշակել այդքան աբստրակցիա և այսքան նոր հասկացություններ, բայց ինչո՞ւ են նրանց ուղեղները հեղեղել լրացուցիչ բալաստով։
Պլանշետներ, ինտերակտիվ գրատախտակներ, համակարգիչներ գրասեղանների մեջ... սրանք բոլորն ուղղակի շեղումներ են, որոնք ձեզ որոշ ժամանակ կհետաքրքրեն, բայց հետո ձեր ուշադրությունը կհեռացնեն կարևոր բաներից: Դա ձևի պարզ հաղթանակ է բովանդակության նկատմամբ։ Մենք դպրոցում դասագրքեր չէինք օգտագործում, կարիք չունեինք, որովհետև ես բախտ ունեցա մտնելու «մաթեմատիկայի դաս», ուստի դասագրքերի փոխարեն ունեինք որակյալ ուսուցիչներ, որոնց գլխում ամեն ինչ կարգի բերված էր: Այսպես, օրինակ, կրտսեր դպրոցի յոթերորդ դասարանում բազմանդամը բաժանում էինք բազմանդամի վրա, այսինքն՝ մի բան, որին ունակ չեն նույնիսկ մի քանի բուհերի շրջանավարտներ։
Իսկ ի՞նչ կասեք պլանշետների փոխարեն: Նախ, դուք պետք է փոխեք «աշխատանքը» «առաքելության»: Այնուհետև պետք է խրատել հասարակությանը, որ ուսուցիչն ունի նույն, կամ ավելի բարձր սոցիալական կարգավիճակը, քան խոշոր ընկերության տնօրենը կամ նույնիսկ ինքը՝ Չեխիայի նախագահը: Պատկերացնում եմ, թե որքան նվաստացուցիչ պետք է լինի ուսուցչի համար, երբ նա ամեն տեղից լսում է, թե ինչ բեռ է նա իր համաքաղաքացիների համար, որովհետև 2 ամիս արձակուրդ ունի և դեռ ինչ-որ տեղ է պտտվում (որ նա աշխատում է գրեթե անընդհատ առանց վճարովի արտաժամյա աշխատանքի, երբեմն. նա չի կարողանում արձակուրդ գնալ, իսկ ծնողները գցում են իրենց ֆորտերի կրթության հետ կապված բոլոր խնդիրները) Հետագայում ուսուցիչների աշխատավարձերը, ինչպես նաև ուսուցիչների ընտրության պահանջները պետք է արմատապես բարձրացվեն։ Երբ այս ամենն արվի, միայն այդ դեպքում ես ինձ թույլ կտայի զբաղվել «դպրոցների համար նախատեսված պլանշետներով»։
Հ.Գ.- Ես ուսուցիչ չեմ, ոչ էլ երբևէ եղել եմ, բայց ճանաչում եմ նրանցից մի քանիսին, և նրանցից շատերն իրենց մարմնով փորձում են թույլ չտալ, որ պատնեշը կոտրվի նույնիսկ անձնական զոհաբերությունների գնով (դրանցից շատերը. հոգեբանական խնդիրներով հայտնվել է հիվանդանոցում): Ամենուր իր հիացական ջանքերի համար նա ստանում է միայն վիրավորանքներ, ծաղրեր և երախտագիտություն։
Ամբողջական համաձայնություն! Ես ուսուցիչ չեմ, բայց ցանկացած բանական մարդ կարող է դա տեսնել:
Ինչքան էլ փորձենք, մենք շարունակելու ենք քվեարկել նույն խորհրդարանական կուսակցությունների օգտին, երբեք ՈՉԻՆՉ չի փոխվելու, այդ կուսակցություններն արդեն ցույց են տվել, թե որտեղ են իրենց առաջնահերթությունները։
Հսկայական, հսկայական գումարած! Ուրախ եմ, որ մեր օրերում կա ուսուցչի մասնագիտության անսովոր պահանջները գնահատող մարդ։ Ինչի միջով պետք է անցնի ավագ դպրոցի դասախոսը. դա դժոխք է: Ես համաձայն չեմ այսօրվա գնալով փչացած ֆասերի հետ, ովքեր ավելի լավ բան չունեն անելու, քան (հահա, ինչ հեգնանք այս կայքում) նստարանի տակ մշտապես թակել իրենց iPhone-ին: Ավելի իրազեկ մարդիկ!
Ցավոք, տանձ ու խնձոր եք խառնում։ Դպրոցների համար նախատեսված պլանշետները չկան ուսուցիչին ավելի լավ զգալու կամ նրա մակարդակը բարձրացնելու համար: Պլանշետը ուսուցման որակը բարձրացնելու մեծ ներուժ ունի։ Դեյլը խնայում է ժամանակ, գումար գրքերի և դպրոցականի պայուսակի համար:
Ես ինքս նորից սկսել եմ սովորել ու շատ եմ ափսոսում, որ iPad-ում դասագրքեր չկան, փոխարենը քարշ եմ տալիս մի փունջ գրքեր ու տետրեր։
Ես շնորհակալ եմ, որ Fragment-ից առնվազն մի քանի PDF գիրք կա: Հակառակ դեպքում, մենք դպրոցական համակարգում ունենք բազմաթիվ ուսումնական նյութեր, որտեղ ուսուցիչները դրանք տրամադրում են մեզ։ Շատ հարմար է ներբեռնել, պահպանել և աշխատել այս նյութերի հետ։
Չեմ կարծում, որ բոլորը պետք է լինեն այնքան հանճար, որ դասերի ժամանակ հոգեբանություն սովորեն և անգիր անեն, նույնը վերաբերում է իրավունքին, պատմությանը և այլն, և դրա համար մեզ դեռ պետք են գրքեր, որոնք կարելի է փոխարինել պլանշետով: Կարող եք նաև թեստեր գրել դրանց վրա և հետո պահպանել դրանք համակարգում, հնարավորությունները շատ են, բայց պետք է ինչ-որ տեղից սկսել:
(փոքր օրինակ, թղթե դասագիրք 170 կկ, նույնը PDF-ով 69 կկ-ով, կարելի է հեշտությամբ դասագիրք թողարկել պետության հաշվին և հետո անվճար բաժանել որևէ դպրոցի լիցենզիա, և արդեն միլիոններ են խնայվել)
Դուք դարձյալ չեք հասկանում գրավոր տեքստը։ Իսկ դու ընդհանրապես չես հասկանում։
Տեսեք, ես ունեմ Օ'Ռեյլիի տասնյակ գրքեր միայն էլեկտրոնային տեսքով: Ես նաև հիմնականում էլեկտրոնային տարբերակով եմ կարդում միայն գեղարվեստական գրականություն: Կարևորն այն է, որ դա ազդում է դասավանդման որակի վրա միայն թեթևակի դրական և երբեմն նույնիսկ շատ բացասական:
Իմ ամբողջ տեքստն այն մասին է, որ էական տարրը *որակյալ* ուսուցիչն է, ով լավ կվարձատրվի իր կարողությունների համար և, առաջին հերթին, կցանկանա զբաղվել իր մասնագիտությամբ: Նրան դրա համար պլանշետ պետք չէ (ես դա նույնիսկ ոչ մի տեղ չեմ պնդել ու ընդհանրապես չեմ հասկանում, թե ինչպես կարող էիր իմ տեքստից այդքան սխալ ընկալել): Միայն այդպիսի ուսուցիչը կնվազեցնի նյութը երկրաչափականորեն հասկանալու համար անհրաժեշտ ժամանակը և միշտ շատ ավելին, քան պլանշետի ցանկացած դասագիրք:
Կրթության մեջ դեռևս կա մի շատ էական խոչընդոտ, բայց դա աշակերտների/ուսանողների կողմն է՝ կենտրոնանալու անկարողությունը: Պլանշետը սրում է այս անկարողությունը, քանի որ այն շեղում է ուշադրությունը ոչ հիմնական բաների վրա:
Ի դեպ, այն մարդկանց համար, ովքեր չեն կարողանում հիշել ամեն ինչ (մի անհանգստացեք, մենք շատ ենք) դասագրքերի լայն դատարկ լուսանցքներ, պատռվող նոթատետր և մատիտ, որի մյուս ծայրին ռետին կա: Եզակի տեխնոլոգիա՝ երկար կյանքով: Եվ էկրանը նույնպես շատ հեշտ է տեսնել արևի ուղիղ ճառագայթների տակ:
Այն, ինչի մասին գրում ես, գեղեցիկ են, բայց դրանք քննադատական չեն և, եթե կներես, աղբ են:
Կարծում եմ՝ գիտեմ, թե ինչի մասին ես խոսում։ Բայց մենք յուրաքանչյուրս տարբեր պատկերացում ունենք իրավիճակի և հոդվածի վերաբերյալ։ Չեմ կարծում, որ պլանշետը պետք է փոխարինի որակյալ ուսուցչին կամ լուծի դպրոցական ինչ-որ ճգնաժամ։ Եվ նույնիսկ չմտածեք, որ ԱՄՆ-ում, որտեղ նրանք մտածել են դրա մասին:
Ես հասկանում եմ, որ պատկերազարդ լուսանկարը կարող է հանգեցնել նախագծի հետևում առաջին անգամ սովորող ուսանողին iPad-ով տեսնելու գաղափարին, բայց դա չէ: Մենք միայն տարրական դպրոցներ չունենք, կան նաև միջնակարգ և ավագ դպրոցներ։
Մաթեմատիկան չի խաբվում, պլանշետն իսկապես չի օգնում այնտեղ, բայց ինչու են ուսուցիչները վատ քսերոքսված օրինակներ տալիս, որոնց վրա կարող են տնային առաջադրանքներ կատարել:
Ես հասկանում եմ պլանշետը որպես հիանալի օգնական և հատկապես անցումը դեպի 21-րդ դար՝ հենց ռետինով մատիտից: Եվ պարտադիր չէ, որ դա պարզապես պլանշետ լինի, պարզապես տան համակարգիչ, բայց որտե՞ղ է բովանդակությունը:
Այսպիսով, ամփոփելու համար, էլեկտրոնային ուսուցումն ինձ համար միանշանակ այո է (խոսքը բովանդակության մասին է, ոչ թե տորթի):
Պարոն Սլավեկ, ես չգիտեմ, թե ինչ եք ձեր մտքում, բայց հավանաբար... Երկրի վրա որտեղի՞ց եկաք փրկված միլիոնավոր մարդկանց: Դասագրքի վրա հարյուրը խնայում ես, դա իսկապես ռումբ է, բայց այդ հիմար iPad-ն արժե մոտ 7000-12000, այնպես որ իրականում միլիոններ չես խնայի, բայց միլիարդների կորուստ կունենաս: Օրինակ՝ մեր դասարանում կա 30 հոգի, ապա կան B և C, 8 դասարաններում, այսինքն՝ 720 աշակերտ, ԱՅՍ 5 ՄԻԼԻՈՆԻՑ ԱՎԵԼԻ Է ՊԲԼԵՏՆԵՐՈՒՄ, եթե դրանք արժեն ԸՆԴԱՄԵՆԸ 7000 CZK, ապա դուք պետք է դասագրքեր գնեք նրանց համար, բոլորը: Ընդհանուր առմամբ, դպրոցական դասագրքերը տևում են մոտ 6 տարի, պլանշետները կարող են 2 տարի, հետո դրանք պարզապես քանդվում են:
Ավելի լավ է հաջորդ անգամ փակեք ֆինանսական մտավորականության բերանը…
Այնպես որ, ես ոչ մի տեղ չեմ գրում, որ պլանշետները կտրվեն, ուստի ես ոչինչ չեմ գրում այն մասին, որ այն iPad է: Իսկ մենք միայն տարրական դպրոցներ չունենք։ Միջնակարգ դպրոցում դասագրքեր չեն տրվում, իսկ երբ հաշվում եմ, միջինը 150/գիրք x 10 առարկա x 4 տարին 6000 կկ. Ես չեմ զգում Sesity, բայց մեկը արժե 20kc: Իսկ ես էլփոստից եմ գրում։ Դասագրքերը կարող էին գրվել անվճար լիցենզիայի ներքո և անվճար տրամադրվել:
Եվ եթե դուք այդքան սահմանափակ տեսակետ ունեք դրա մասին, ապա ցավում եմ ձեզ համար։
Հ.Գ., ովքեր փաստարկներ չունեն, վիրավորանքներ են օգտագործում
P.S2. աղջիկս արդեն ունի պլանշետ և երբ mini 2-ը դուրս գա, նա կունենա ևս մեկը:
Բացառված է. Հիմնական խնդիրն իսկապես ուսուցիչների որակի մեջ է, ինչ կարելի է ավելացնել, երբ նույնիսկ մեջբերված տնօրենը լավ չի տիրապետում չեխերենին և մոռանում է «Փողը եվրոպական ֆոնդերից ենք...
Այն փաստը, որ մենք երբեմն կարդում ենք, որ ինչ-որ տեղ համալրված է Apple-ի պլանշետներով, վկայում է խելացի կորպորատիվ մարքեթինգի, դպրոցի անձնակազմի ցանկության՝ տնօրինելու հեղինակավոր էլեկտրոնիկան առանց դրա համար վճարելու, և լրագրողների անկարողության, ովքեր խանդավառությամբ հաղորդում են դրա մասին (վերջերս: Հարգանք) ..
Իհարկե, սկզբունքորեն ցանկալի է, որ համակարգիչները դառնան հիմնական գործիք դպրոցում երեխաների համար, բայց որպեսզի այն իմաստալից լինի և արժե ծախսել և ջանքեր գործադրել, դրանք պետք է լինեն համակարգիչներ, որոնց վրա կարող է նաև բովանդակություն ստեղծվել, այլ ոչ թե պլանշետները: Որպեսզի նախագիծն իրագործելի լինի, այն պետք է լինի էժան տեխնիկա՝ պահպանելով ֆունկցիոնալության էական կողմերը: Եվ դա պետք է լինի այնպիսի համակարգ, որի համար դպրոցները (կամ տվյալ երկրի ողջ կրթական համակարգը) կկարողանան հեշտությամբ և առանց խոչընդոտների ստեղծել հավելվածներ։ Ընդհակառակը, դա չպետք է լինի մի համակարգ, որը կախված կլինի մեկ մենաշնորհատերից։ Առանց ավելորդ անհանգստության կասեմ, որ Linux-ով նեթբուքերը մոտ են այս պահանջներին, մինչդեռ Apple-ի տեխնոլոգիան հակասում է դրանց: Ի տարբերություն պարոն Նովոտնիի, ես կարծում եմ, որ iPad-ը որպես ստանդարտ բոլոր դպրոցներում անհնար է առանց որևէ «բայց»-ի (նկատում եմ, որ ես անձամբ Apple-ի արտադրանքից գոհ օգտագործող եմ):
Հոդվածի եզրակացությունը հաճելի անլուրջ արշավ է։ Մի քանի առաջադեմ դպրոցներում փորձարկումների արդյունքները շատ քիչ բան են ասում այն մասին, թե որքանով է իրագործելի ծրագիրը ամբողջ դպրոցական համակարգում, և միայն այս ենթադրությամբ է դա իսկապես իմաստալից: Սա արդեն ձեռք բերվե՞լ է նշված ԱՄՆ-ում, Դանիայում կամ Ուրուգվայում։